Фамилия, имя ученика

Учебный элемент

(этапы работы)

Кол-во баллов по номерам заданий

Итого (кол-во баллов)

1

2

3

УЭ – 1

Проверка изученного материала

УЭ – 2

Изучение нового материала

УЭ – 3

Закрепление нового материала

Итого:

Оценка:

Номер учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий, оценка

УЭ – 0

Интегрирующая цель: в процессе работы над учебными элементами вы должны:

1) Повторить учебный материал о строении и происхождении птиц; об основных, систематических группах современных птиц.

2) Получить представление об особенностях строения и образе жизни птиц, относящихся  к различном экологическим группам.

3) Научиться работать с предложенным учителем материалом.

4) Объективно оценивать свои знания.

Внимательно прочитать цель урока

УЭ – 1

Проверка изученного материала

Входной контроль (15 баллов).

Цель: проверить себя,  как усвоил материал по темам: «Строение птиц», «Систематические группы птиц»,  и убедиться, что готов изучать новый материал.

Задание I.

I) Выполни тестовое задание:

1. Сердце птицы в минуту сокращается:      

а) 20 раз;  б) 70 раз;  в) 100 раз;  г) 400 раз.

2. Из позвоночных животных только птицы:        а) приспособились к полёту;

б) имеют перьевой покров тела;

в) откладывают яйца;

г) обитают на суше.

3.Птицы произошли от:

а) древних пресмыкающихся;

б) древних кистепёрых рыб;

в) древних земноводных;

г) древних млекопитающих. 

4. Зоб как видоизменение части пищевода имеется у:

а) насекомоядных птиц; б) зерноядных птиц;      з) хищных птиц; г) всех видов птиц без исключения.

5. Сердце у птиц:

а) четырёхкамерное; б) двухкамерное;

в) трехкамерное с неполной перегородкой; г) трех камерное.

6. У птиц,   в отличие от пресмыкающихся, в головном мозге более  сильно развиты отделы:   а) передний мозг  и мозжечок;

б) передний, средний мозг  и мозжечок; 

в) средний мозг и мозжечок;

г)  передний и средний мозг.

7. Основным  сигналом для  перелёта птиц является:

а) уменьшение корма; б) похолодание;

в) подрастание птенцов; г) уменьшение длины светового дня.

8.  Из кожных желез у птиц хорошо развиты:

а)  потовые; б)   сальные;  в) копчиковая;

г)  потовые,   сальные, копчиковая.

9.   Цевка – это часть:

а) верхней конечности; б) грудной клетки;

в) клюва; г)  нижней конечности.

10.   В позвоночнике у птиц отделов:

а)6;     б)5;     в)4;     г)3.

11) Наука  о птицах:

а) птицеводство; б) орнитология; в) кинология; г) протистология

12).  Развитие среднего мозга у птиц связано с развитием:

а) обоняния; б) зрения; в) слуха;

г) координации движений.

13). Скорлупа яйца и его белок образованны выделениями:

а) яичника; б) семенника; в) яйцевода; г) клоаки.

14). Птицы – это:

а) класс типа Хордовые; б) подтип типа Позвоночные; в) тип царства Многоклеточные.

15).В скелете кисти птиц  сохранились  остатки:

а) трёх пальцев; б) двух пальцев;

в) одного пальца.

II)  Обсудите результаты работы.

III)  Оцените свою работу.

Критерии оценки

Задание II. (5 баллов).

1) Рассмотрите рисунок. К  каким отрядам относится эти птицы? Каковы особенности внешнего строения птиц данных отрядов?

2) Обсудите результаты работы.

3) Оцените свои знания.

Задание III (5 баллов).

1) Выпишите цифры,   обозначающие птиц, относящихся к отрядам:

а) дятлообразные, б) курообразные,

в) соколообразные, г) гусеобразные,

д) воробьинообразные,  е) аистообразные;

ж) голубеобразные, з) стрижеобразные,

к) кукушкообразные.

Птицы: 1. серый гусь,  2. домовой воробей, 

3. обыкновенная горлица,  4. лебедь кликун,  

5. серая ворона,  б. серая цапля, 7.  большой пёстрый дятел,  8.  белопоясничный стриж,

9. рябчик обыкновенный,  10. малый лебедь,

11. обыкновенная кукушка,   12.   сизый голубь,   13.  глухарь каменный, 14. чёрный коршун, 

15. серый журавль, 16. гриф-бородач,

17. чернозобая казарка, 18. деревенская ласточка,  19.  степной орёл, 20.   белый аист.

2).  0бсудите результаты работы с учителем.

Критерии оценки.      

"5" – 1-2 ошибки,

"4" – 3-5 ошибок,

"3" – 6-9 ошибок,

"2" – 10 и более ошибок.

3). Оцените свои знания

Работай самостоятельно в тетради

В классе

Ваша оценка

С классом

Ваша оценка

Работайте самостоятельно в тетради

Ваша оценка

УЭ – 2

Изучение нового материала

Цель: получить информацию об экологических группах птиц. Продолжать формировать понятие о взаимосвязи организма и среды обитания.

Задание: внимательно слушая лекцию,  выделяйте при записи новые термины, лекция  по теме:   «Экологические группы птиц».

План лекции.

1.       Птицы леса.

2.       Птицы пространств суши.

3.       Птицы открытых воздушных пространств.

4.       Птицы болот,  пресных водоёмов,   и их побережий.

5.       Хищные птицы.

6.       Птицы культурных ландшафтов.

Делайте записи в тетради

УЭ – 3

Изучение нового материала

Цель:  Самостоятельно изучить экологические группы птиц по плану:

-        среда обитания видов;

-        способ  добывания корма;

-        различные, приспособления, появившиеся у различных видов под влиянием естественного отбора.

Задание  I.

1) Изучите текст «Птицы леса» на стр. 177-178. 2) Внимательно рассмотрите рис.  259 (стр. 177).

3) Как приспособились к условиям леса?

Задание II.

В тексте «Птицы степей и пустынь», «Птицы  открытых пространств» найдите  описание  особенностей строение птиц этих экологических групп. 

Задание III.

В тексте «Птицы болот и водоемов», «Дневные хищники» найдите  описание  приспособлений у этих птиц к условиям обитания. 

Работайте в группах

Работайте в группах

УЭ – 4

Выходной контроль.

Цель: проверить усвоение знаний об экологических группах птиц.

Задание I. (3 балла).

Дайте определение терминам:

- среда обитания,

- экология,

- местообитание,

- систематика,

- классификация.  

Задание II. (3 балла)

Рассмотрите рисунки:

1. Установите по рисункам:

- Какие особенности строения развивались у птиц в связи с приспособлениями к жизни в различных местообитаниях?

-  какие приспособления развивались у этих птиц в связи с их питанием?

2. Обсудите результаты.

3. Оцените свои знания.

Задание III. (5 баллов).

1.Рассмотрите рисунки «Строение лап птиц».

Заполните таблицу:

2. Обсудите результаты

3. Оцените свои знания.

Задание IV. (5 баллов)

1) Составьте краткую характеристику:

- хищных,

- водоплавающих птиц,

по следующему плану:

1. оперение;

2. форма тела;

3. особенности строения лап;

4. особенности строения клюва;

5. гнездование и забота о потомстве;

6. особенности передвижения.

2) Обсудите результаты работы.

3) Оцените свои знания.

Работа с учителем (за правильный ответ дополнитель-ный балл)

Ваша оценка

С учителем.

Ваша оценка.

УЭ – 5

Цель: подведение итогов урока, домашнее задание.

Рефлексия:

1. Прочитайте еще раз цели урока.

2. Достигли ли вы заданных целей?

3. Что мешало достижению целей?

4. Можно ли сказать, что на ypoкe вы чувствовали себя  уверенно?

 5. Как вы оцениваете свою работу, работу своих товарищей?

Если вы набрали больше 25 баллов – оценка 5; если 20-24 балла,- 4; если 16-19 баллов – оценка 3,  если меньше 16 баллов – неудовлетворительно,   однако не огорчайтесь, постарайтесь на следующем уроке набрать баллов больше.

Домашнее задание:

1.       Сделайте кормушки для птиц.

2.       Составьте кроссворд о птицах..

Подсчитайте количество баллов, которое вы набрали.

После выполнения задания поставьте себе оценку

Номер учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий, оценка

УЭ – 0

Интегрирующая цель: при изучении нового материала ты должен:

1) Указать, что такое популяция и из чего она состоит, явления в популяции.

2) Научиться работать с раздаточным материалом , выполнять задания, приводить примеры популяций, моделировать схемы состава популяций, подсчитывать количество баллов.

Внимательно прочитать цель урока

УЭ – 1

Проверка изученного

Вводный контроль.

1. Дайте определения следующим экологическим терминам: (5 баллов)

- фактор среды,

- оптимальный фактор,

- предел выносливости вида,

- зона угнетения.

2. какой из перечисленных факторов будет ограничивающим (4 балла):

а) для растений в океане на глубине 6000 м:

- вода                              - температура

- соленость воды           - свет

- углекислый газ

б) для растений в пустыне летом:

- температура

- влажность

- свет

в) для ели в тундре:

- температура                  - ветер

- влажность                     - вечная мерзлота

- свет

г) для щуки обыкновенной в Черном море:

- влажность                      - кислород

- пища                               - свет

- температура                   - солнечная радиация

выписать рядом с номерами заданий правильные ответы. Каждый правильный ответ – 1 балл.

УЭ – 2

Изучение нового материала

Цель: усвоить, что все живые организмы в природе образуют скопление – популяции.

Задание  I.

Работа с аквариумом:

- Кто живет в аквариуме?

- Сколько в аквариуме меченосцев?

- Каково их внешнее строение?

(совокупность особей одного вида, длительно населяющим определённую территорию, размножающихся путём свободного скрещивания и в той дли иной степени изолированных друг от друга, называют популяцией).

Задание  II.

а) В учебнике на стр.69 прочитай о взаимосвязях между отдельными популяциями.

б) Приведите примеры популяций животных в нашей местности.

Задание  III.

а)       В учебнике на стр.69 прочитай о взаимоотношениях особей внутри популяции.

б)      Ответь на вопросы:

-        Какие виды образуют скопления особей в

неблагоприятные периоды  и зачем?

-        Для чего особи некоторых видов образуют группы, стаи,  стада, колонии?

-        Какие биологические связи образуются

между особями в популяции?

Работа выполняется вместе с учителем.

По одному дополнительному баллу

Работа с учителем (за правильный ответ дополнитель-ный балл)

УЭ – 3

Изучение нового материала

Цель: усвоить основные характеристики популяций.

Задание  I.

1. Работа с учебником ( стр. 70). Рассмотри колонию пингвинов. Какой прогноз можно дать данной популяции в ближайшие 2-3 года?

2. Найди в учебнике" ответ на вопрос:

-        что такое плотность популяций?

-        как можно организовать учёт численности

синиц в лесу?      '

-        учёт численности рачков-дафний в пруду?

Задание  II. (3 балла).

а)       Из чего состоит популяция?

Состав популяции:

по возрасту:   молодые,       средние,     старые по   полу:

(Структура популяции – соотношение особей разного пола или разного возраста)

б)      смоделируй популяцию. Охарактеризуй ее. Что можешь сказать о "своей" популяции

(устойчивая она или неустойчивая)?

Задание  III. (3 балла).

Без подготовки дай определение:

- численность популяций 

- плотность популяций          1 балл

- структура популяций

- возрастная структура           1 балл

- половая структура

- популяция                              1 балл

Работа в группе

Работа в группах (оцени себя сам).

Работа в парах

УЭ – 4

Изучение нового материала

Цель: узнать об основных процессах, происходящих в популяции.

Задание  I.

На стр. 71 учебника прочитай об основных процессах, происходящих в популяции:

- рождаемость

- смертность

- иммиграция

- эмиграция

Ответь на вопросы:

1. Что может произойти с популяцией оленя, если уменьшится количество взрослых самок или самцов?

Составь прогноз о будущем популяции (снизится рождаемость, популяция может погибнуть)

                                                            2 балла

Задание  II.

Из прочитанного отрывка выпишите названия явлений, характерных для популяции:

                                                            2 балла

«В гнезде синицы вылупились птенцы, через месяц 2 птенца погибли, а остальные продолжали расти (рождаемость, выживание, смертность).

УЭ – 5

закрепление

Вводный контроль.

Цель: проверить знания о популяции, её составе в основных характеристиках,

Задание  I.  (2 балла).

Прочитай считалку и скажи можно ли это множество птиц назвать популяцией?. Ответ поясни.

Начинается считалка:

На берёзу села галка,

Две вороны, воробей,

 Три сороки, соловей.

(нет, т.к. это множество разных видов птиц)

Задание  II.  (1 балл)

Ответь на вопросы:     

- что произойдёт с популяцией бизонов, если увеличится количество взрослых самок?

(Повысится рождаемость, это обеспечит существование популяции).

УЭ – 6

Подведение итогов

УЭ – 7

РЕЗЮМЕ.

Цель: определить усвоение материала о популяции.

Задание.   (3 балла)

Прочитай текст, вместо точек поставь олова:

Множество особей, сходных между собой и долго живущих на одной территории, называют........(популяцией).0соби в популяциях различаются по ………….и…………… составу

(половому и возрастному).

Состав популяции связан с:

…………………..(рождением)

…………………..(выживанием)

…………………..(смертностью)

РЕФЛЕКСИЯ

- Как я оцениваю свою работу на уроке?

- Работу своих товарищей.

Подсчитай количество баллов, которое ты набрал.

Поставь себе сценку за работу на уроке

Номер учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий, оценка

УЭ – 0

Интегрирующая цель: в процессе учебной

работы над заданием ты должен:

а) на примере собаки домашней изучить строение систем органов – пищеварительную,   дыхательную,   кровеносную, выделительную;

б) отметить сходство их с соответствующими органами пресмыкающихся;

в) выявить более сложное строение млекопитающих в сравнении с пресмыкающимися;

г) научиться работать с предложенным учителем материалом и выполнять конкретные задания;

д) объективно оценивать себя и свои возможности,  подсчитывать баллы.

Тема и цель урока записаны на доске

УЭ – 1  Проверка изученного материала

Входной контроль. (5 баллов)

Цель:  Проверить себя как усвоил материал по теме:  «Внешнее строение млекопитающих» и убедиться,  что готов изучить новый материал.

Задание  I. (4 балла).

Выполните тестовую работу.  Внимательно прочитайте предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений.

1.       Глаза млекопитающих имеют веки с ресницами.

2.       У всех млекопитающих глаза располагаются по бокам головы.

3.       У всех млекопитающих,  имеющих

волосяной покров,   различают ость и подшерсток.

4. В поясе передних конечностей у большинства млекопитающих имеются такие же кости,   как и у пресмыкающихся.

5.  Туловище млекопитающих высоко поднято над землей.

6. Более совершенный способ передвижения у  млекопитающих связан с особенностями строения кисти и стопы.

7.   В коже у большинства млекопитающих имеются потовые железы.

8.    Длина шеи у млекопитающих,   как и у птиц,  определяется количеством шейных позвонков.

9.     Основой плечевого пояса млекопитающих является лопатка.

10.  У всех млекопитающих зубы разделяются на резцы,  клыки и коренные.

Задание  II.  (5 баллов)

рассмотрите рисунок.

1. Что обозначено цифрами?

2. Назовите железы кожи у собаки.

3. Какое назначение имеет волосяной покров?

4. Какие волосы различают на теле млекопитающих?

5. Чем кожа млекопитающих отличается от кожи пресмыкающихся и птиц?

Задание  III. (6 баллов).

Рассмотрите на рисунке скелет кролика Найдите все отделы скелета и отдельные кости. Составьте таблицу.

Скелет кролика

Какие отделы и кости скелета обозначены

цифрами 1-14?

Из каких отделов состоят – позвоночник

и задняя конечности млекопитающих?

За входной контроль поставь себе оценку в лист учета.

Если набрал 15 баллов – «отлично»

                 11-14 баллов – «хорошо»

                до 7-8 баллов – «удовлетворительно»

                       6 баллов – «неудовлетворительно»

Выполнять задания можно в любом порядке. Выполни задания  (10 мин.) переходи к следующему учебному элементу. За каждый правильный ответ 1 балл.

Правильность выполнения зад. №3 проверяется путем фронтальной беседы с учителем

За каждый правильный ответ получаешь дополнитель-ный балл

УЭ – 2

Изучение нового материала

Цель: Самостоятельно изучить строение и пункции пищеварительной системы млекопитающих

Задание I.

1. Прочитайте самостоятельно в § 65 о строении и функциях пищеварительной системы.

2. Изучить рисунок 293,  стр. 197 учебника.

3. Сравните пищеварительные системы млекопитающих и птиц.

Задание II.

Ответьте на вопросы устно.

1. Каково строение и назначение  разных зубов собаки?

2.  Каково строение и функции желудка?

3. У каких животных желудок имеет много камер?

4. Какие функции выполняет тонкая кишка?

5.  У  каких млекопитающих развита слепая кишка? Каковы ее функции? Проверь полученные самостоятельно знания по изученному материалу в беседе с учителем, подсчитай количество получениях баллов и запиши в лист контроля. За 5 правильных ответов получаешь 5 баллов;  за 4 - 4 б. и т. д.

Самостоятельно

Работайте в паре

Фронтальная беседа с учителем (за ответ 1 балл дополнительно)

УЭ – 3

Цель: Самостоятельно изучить строение

кровеносной системы,  дыхательной

системы.

1. Прослушайте сообщение о кровеносной системе млекопитающих, фиксируйте в тетрадь основные моменты лекции, постарайтесь записать основные термины.

2. Изучить самостоятельно материал на стр.  198 – 199 учебника.  Изучите рисунок 295 на стр.198. Расскажите друг другу о строении сердца и движении крови по сосудам.

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ.

Задание I. (5 баллов).

Рассмотрите рисунок.

Каковы особенности строении кровеносной системы млекопитающих по сравнению с другими классами позвоночных животных?

Ответьте на вопросы:

1. Что такое вены, артерия?

2. Где начинается большой круг кровообращения? Где заканчивается?

3.  Что называется газообменом?

4. Где начинается и заканчивается малый круг кровообращения?

5.  В чем преимущество кровеносной системы млекопитающих перед кровеносной системой пресмыкающихся?

Задание II. (2 балла).

Напиши,  какой цифрой на рисунке обозначено сердце млекопитающего, а какими – сердца земноводных и пресмыкающихся? Объясните.

Задание III. (3 балла).

1. Каковы особенности строения органов

дыхания млекопитающих?

2.  Какую  роль выполняют голосовые

связки в жизни млекопитающих?

3. Как осуществляется вдох?

Делайте записи в тетрадь

Работайте в паре

Работа с учителем

Самостоятельно

Работа в паре

УЭ – 4

Изучение нового материала

Цель: Выяснить каковы особенности обмена

веществ, у млекопитающих.

  Самостоятельно изучи материал на

странице  99 учебника.

Задание I. (4 балла).

1.   Что  такое обмен веществ?

2.  Какие вещества поступают из окружающий среды в организм млекопитающего?

3.  Какие вещества удаляются из организма?

4. Для чего необходима энергия организму?

5. В связи с чем обмен веществ у  млекопитающих происходит более активно, чем у земноводных и пресмыкающихся?

6. Что является органом выделения у

млекопитающих?

7. Где  расположены почки?

8.       Из каких органов состоит выделительная система?

Сделай вывод об обмене веществ у млекопитающих.

Работа с учителем За каждый правильный

ответ – 1 балл.

Заслушать ответ одного ученика

ВХОЛНОЙ КОНТРОЛЬ.

ЦЕЛЬ: Проверьте усвоение материала о внутренних органах млекопитающих.

Задание I. (4 балла).

Установите взаимосвязь между строением и функциями органов млекопитающих. Для этого пользуясь  текстом учебника и записями в тетради заполни таблицу:

Строение и функции внутренних органов:

Обсудите выполнение задания и оцените

свою работу в группе.

Задание II. (6 баллов).

Докажите взаимосвязь строения систем органов с выполняемыми цифрами,   для чего к цифрам (I-VI),  обозначающим функции, подберите цифры (1-10),  соответствующие их строению:

I - защита внутренних органов – осуществление  движения.

II - удаление жидких продуктов распада

III - осуществление газообмена между

организмом и окружающей средой.

VI - связь организма с окружающей средой, ооьединение организма в единое целое

 V - переваривание  пищи

VI - снабжение  клеток,   тканей,  органов кислородом и питательными веществами,  удаление из клеток, тканей,  органов углекислого газа и жидких продуктов распада.

VII – терморегуляция.

1  - скелет состоит из большого количества костей.

2  - нервы подходит ко всем органам,  в

в том числе  к органам чувств 

3  -  к скелету  прикрепляются мышцы.

4 -   пищеварительная система снабжена

железами, выделяющими пищеварительный сок.

5    - зубы разделены на резцы,   клыки и

коренные

6    - в коже  расположены потовые  железы.

7    - сок поджелудочной железы содержит

много ферментов.

8    - в легких  разветвляются  гонкие кровеносные сосуды – капилляры.

9    - в брюшной полости по сторонам от

поясничных позвонков расположены

почки.

 10 -  кровь движется по сосудам малого

и большого круга кровообращения.

Ответы сообщит учитель.

Набранное количество баллов запиши в

лист учета.

Работу выполняй  самостоятельно в тетради

Работай самостоятельно

УЭ – 6

Подведение

итогов

РЕЗЮМЕ.

Цель: Определи, усвоил ли цели и тему урока

Задание I. (4 балла).

Прочитай текст,  вместо точек поставь

слова: Совокупность органов, выполняющих .... называется ...  . Строение органов соответствует ...  . Высокий уровень обмена веществ у  млекопитающих обеспечивается совершенным строением органов……….         Благодаря высокому………

Подсчитай

количество

баллов,

которые ты

набрал при

выполнении

заданий

Номер учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий, оценка

УЭ – 0

Интегрирующая цель: в процессе учебной

работы над заданием ты должен:

1.  Узнать о строении и функциях органов полости тела земноводных.

2. Научиться работать с предложенным материалом, выполнять конкретные задания

Тема и цель урока записаны на доске

УЭ – 1

Проверка изученного материала 

ВЫХОДНОЙ КОНТРОЛЬ.

Цель: проверить себя, как усвоил материал по теме: «Внешнее строение лягушки».

Задание I. (5 баллов).

Тестовый контроль знаний:

1. назовите скелет черепа у земноводных

а) хрящевой, б) костный

2.Какие отделы различают в позвоночном столбе:      

а)шейный, б)туловищный,

в) грудной, г) поясничный, д) крестовый,

е) хвостовой.

3. Назовите пятипальные конечности:

а) передние, б) задние

4. Лягушка дышит при помощи:

а) кожи, б) легких, в) легких и кожи

5. В шейном отделе позвоночника лягушки имеется: а) только 3 позвоночника, б) только 2 позвоночника, в) только 1 позвоночник.

Задание II. (4 балла)

Заполните таблицу:"Скелеты рыбы и  лягушки".

УЭ - 2

Цель: изучить строение полости  тела лягушки.

Задание I.

а) прочитать текст учебника на стр. 142

б) рассмотрите схему пищеварительной системы в учебнике и на таблице

в) зарисуй схему в тетрадь и обозначь органы

г) выпиши в тетрадь слова, выделенные курсивом, их функцию.

Задание II.

1. Прочитай в учебнике текст «Дыхательная система» стр. 142-143.

2. Почему земноводные могут дышать атмосферным воздухом?

- Почему взрослая лягушка не задыхается в воде?

- Каково строение легких у земноводных

- Где происходит газообмен?

3. Рассмотрите в  учебнике схему вдоха стр. 142. Найдите в тексте описание процесса вдоха.

4. Тестовая проверка 4-Б

1.Из каких органов состоит пищеварительная система.

2. какие части принимают участие в процессе глотания?

а) губы, б) зубы, в) глазные яблоки

3. Что     относят к органам дыхания?

 4. при легочном дыхании вдох  у земноводных осуществляется благодаря:

а) Опусканию и поднятию дна ротовой полости

б) изменение объема полости тела

в) глотательным движениям

5. Зарисуйте в тетрадь строение легких земноводных.

Задание III.

1. Прочитайте текст «Кровеносная  система»

на стр. 143

2.Прослушайте устное сообщение «Кровеносная система».

3. Зарисуйте в тетрадь схему кровообращения земноводных.

Расскажите друг другу о движении крови по

большому и малому кругу кровообращения.

4.Заполните таблицу «Сердце рыбы и земноводного».

5. Из каких камер состоит сердце земноводного.

- Какая кровь течет по легочной вене?

- В связи с чем у земноводных развился второй круг кровообращения?

- Чем отличается кровеносная система рыб от

кровеносной системы земноводных?

- Что такое артерия, вена?

Задание IV. Пропитайте в учебнике текст «Нервная система, выделительная система»

т» стр.144

2. Заполните таблицу «головой мозг рыбы и лягушки».

Работа в парах

Ответы сверти по листу

УЭ – 3

Закрепление изученного материала

ВЫХОДНОЙ КОНТРОЛЬ.

Цель: отработать понятия о системах органов и взаимосвязи их строения с выполняемой функцией

УЭ – 5

УЭ – 4 Подведение итогов

Рефлексия

Как я оцениваю свою работу на уроке?

- Работу своих товарищей?

Номер учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий, оценка

1

2

3

УЭ – 0

Цель: в результате овладения содержанием модуля вы должны получить знания о непрямом делении клетки – митозе, о подготовке клетки к делению и его фазах.

Внимательно прочитайте цель урока

УЭ – 1

Подготовка к работе.

I. Обсудите в группе и подготовьте устные ответы на следующие вопросы:

1.       Что называется размножением?

2.       Назовите известные вам способы размножения организмов?

3.       К каким двум формам можно свести разнообразные способы размножения живых организмов?

4.       Чем отличается половое размножение организмов от  бесполого?

II. Обсудите  эти вопросы в классе.

    Оцените свои знания.

Работайте в группах

Оценивается 4-мя баллами

Работайте с классом

УЭ – 2

Изучение нового материала

Цель: получить представление о митозе.

Задание: внимательно слушайте лекцию, выделяйте при записи новые термины. Зарисуйте схему митоза.

Лекция по теме «Деление клетки. Митоз».

План лекции:

1.       Подготовка к делению. Основные процессы, происходящие в интерфазе.

2.       Фазы митоза.

3.       Биологическое значение митоза.

В тетради схему рисуйте простым или цветным карандашом

УЭ – 3

Цель: самостоятельно изучить основные события, происходящие в митозе, понять биологическое значение митоза.

I.        Прочитайте текст «Подготовка к делению» в § 17 (Учебник для X-XI класса «Общая биология» под ред. Д.К. Беляева. – М.; Просвещение, 1991)

II.     Изучите рисунок (№ 26, стр. 64 в § 17) учебника

III. Обсудите ход митоза по рисунку (стр. 64     § 17).

IV.  Выполните задание (письменно)

Задание 1:

1.       Что обозначено цифрами 1-4?

2.       Из скольких молекул ДНК состоят метафазные хромосомы?

3.       От чего зависит размер хромосом?

4.       Какие хромосомы называют гомологичными?

Задание 2:

1. Дорисуйте схему митоза:

а) изобразите изменения, происходящие в хромосомном аппарате во время каждой фазы.

   V. Проверьте правильность выполнения заданий.

Оцените работу (каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, если в ответе есть ошибки – 0 баллов).

Проанализируйте ошибки.

Работайте самостоятельно

Работайте в группе

Работу выполняйте письменно в тетрадях

Оценивается 4-мя баллами

Оценивается 3-мя баллами

Правильные ответы собирает учитель

УЭ – 4

Закрепление изученного материала.

Цель: выявить уровень усвоения нового материала.

Задание 1:

Дайте определения терминам:

- митоз;

- веретено деления;

- цитокинез;

- интерфаза;

- клеточный цикл;

- хроматида;

- центромера.

Задание 2:

1. Заполните схему:

ИНТЕРФАЗА

основные процессы

2. Назовите фазы митоза, обозначенные на рисунке.

Какие фазы относятся к кариокинезу, а какие – к цитокинезу?

Обсудите результаты работы.

Оцените свои знания.

3. Заполните таблицу:

Фазы митоза

Обсудите результаты работы.

Оцените свою работу.

Критерии оценки:

- нет ошибок – 5 баллов;

- 1 ошибка – 4 балла;

- 2, 3 ошибки – 3 балла;

- 5, 6 ошибок – 2 балла.

Работайте с учителем

За каждый правильный ответ – 1 балл

Работайте самостоятельно в тетрадях

2 балла

Работайте в группе

3 балла

Ваша оценка

Работайте самостоятельно в тетрадях. Оценивается 5 баллами

С учителем

УЭ – 5

Подведение итогов урока.

1. Прочитайте цели урока.

2. Достигли ли Вы цели урока? В какой степени?

3. Оцените свою работу на уроке.

Подсчитайте количество баллов, которое Вы набрали при выполнении заданий.

Поставьте себе оценку.

Индивидуально

Вместе с классом

Лист контроля начертить в тетради и заполнить его

Этапы работы

Количество баллов по заданиям

Итого

УЭ

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

УЭ - 1

4

4

УЭ - 3

4

3

7

УЭ - 4

7

2

3

5

17/ 28 б

Номер учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий, оценка

1

2

3

УЭ – 0

1-2 мин.

Интегрирующая цель: в процессе работы над  учебными элементами вы должны: сформировать представление о развитии подовых клеток,  совершенствовать приемы учебной деятельности

Внимательно прочитайте цель урока

УЭ – 1

Подготовка к работе.

Ответьте на вопросы:

1). Что такое мейоз?

2). Каково его значение?

3). Каково значение конъюгации и кроссинговера?

4). Что такое митоз?

5). Каково значение митоза?

Обсудите эти вопросы в классе

Работайте парами

Работайте с классом

УЭ – 2

Цель: определение уровня знаний о процессах митоза и мейоза.

I. ТЕСТ

1. Ядро – органоид, направляющий поток энергии в клетку.

 2. Гомологичные хромосомы – хромосомы, имеющие одинаковые строения и образующие биваленты в профазе мейоза.

 3. Синтез ДНК происходит в профазе мейоза.   

 4. Цитокинез – процесс разделения  цитоплазмы.       

5. В метафазе митоза двухроматидные хромосомы выстраиваются, по экватору клетки.

6. Гаплоидный набор хромосом – набор хромосом в соматических клетках.

7. В основе полового размножения лежит процесс митоза.

8. Кроссинговер – процесс перекреста хромосом.

9.   В результате оплодотворения o6рaзуется   зигота.

10. Благодаря конъюгации и кроссинговеру в     ходе мейоза хромосомы обмениваются генетической  информацией.

11. При формировании гамет, число хромосом в них увеличивается вдвое.

12. В ходе мейоза из одной материнской клетки образуется 4 сперматозоида.      

13. В ходе мейоза из одной материнской клетки образуется  2 яйцеклетки.  

14. В синтетический период происходит удвоение  наследственного материала.   

15. В анафазе митоза происходит расхождение хромосом к полюсам клетки.

16. Конъюгация – объединение хромосом друг с другом.

17. В пресинтетический период происходит синтез РНК, белков, увеличивается число митохондрий.

18. Клеточный цикл – период жизни клетки от деления до деления.

19. В результате митоза число хромосом в клетках тела уменьшается вдвое.

20. Дочерние клетки с одинаковым набором хромосом равным материнской клетке, образуется в процессе митоза.

Внимательно читайте утверждения

В графе «ответы» напротив утверждений ставьте знаки -«+», если утверждение верно;

«-», если утверждение не верно

Работайте индивидуально

Проверьте и оцените свою работу, пользуясь приложением I.

II. Отметьте черты сходства и отличия двух типов деления клеток.

III. Обсудите результаты работы.

Оцените свою работу (по пятибалльной шкале).

Ваша оценка

Работа в группе

Работа с классом

Ваша оценка

УЭ - 3

Цель: получить информацию о процессах овогенеза и сперматогенеза.

Задание: внимательно слушая лекцию, выделяйте при записи новые термины.

Лекция по теме: «Образование половых клеток».

План лекции:

1. Сперматогенез – развитие сперматозоидов.

2. Особенности строения сперматозоида.

3. Овогенез – развитие яйцеклеток.

4. Строение яйцеклеток.

Работайте в тетради, используйте ручки разного цвета

УЭ - 4

Цель: дать сравнительную характеристику развития яйцеклеток и сперматозоидов.

I. Выполните задания:

  1. Назовите этапы развития половых клеток.

  2. Чем отличается развитие яйцеклеток от развития сперматозоидов?

  3. Сравните строение яйцеклетки и сперматозоида.

II. Обсудите результаты работы.

Работайте парами

Пользуйтесь текстом учебника и записями лекции

Ваша оценка по пятибалльной шкале

УЭ - 5

Подведение итогов урока:

I. Прочитайте цель урока.

II. Достигли ли Вы цели урока? В какой степени?

III. Оцените свою работу на уроке: «отлично», «хорошо», «плохо».

  1. Выполнил все УЭ на 4 и 5 – можешь выполнить творческое задание (смотри ниже).

  2. Испытывал затруднения в работе и допускал ошибки – повтори записи в тетради.

Творческое задание: подготовьте схему овогенеза и сперматогенеза.

Работайте индивидуально.

Вместе с классом

Сдайте работу на проверку учителю в индивидуальном порядке

Номер учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий, оценка

УЭ - 0

Цель: в результате овладения содержанием модуля вы будете знать основные этапы онтогенеза, на примере ланцетника.

Внимательно прочитайте цель урока

УЭ - 1

Подготовка к работе.

I. Вместо точек подберите соответствующие термины:

1. Новый организм при бесполом размножении развивается из …

2. В интерфазе происходит …

3. В метафазе митоза хромосома …

4. В метафазе мейоза хромосомы …

5. Процесс слияния женских и мужских гамет…

6. Эндосперм покрытосеменных содержит набор хромосом …

7. У цветковых растений из зиготы образуется...

8. В профазе митоза хромосомы - …

9. При мейозе конъюгация хромосом происходит в …

10. Обмен участками гомологичных хромосом называется …

11. В анафазе мейоза I …

12. Клетки вегетативных органов цветковых растений имеют набор хромосом …

13. Гамета женской особи называется …

14. В профазе мейоза I хромосомы …

15. В анафазе митоза хромосомы …

Проверьте и оцените свою работу.

Критерии оценки:

Обсудите результаты работы.

Работайте индивидуально

Работайте вместе с классом

УЭ - 2

Цель: определить уровень знаний по теме: «Оплодотворение».

I. Дать определение терминам:

  1. Оплодотворение.

  2. Антиподы.

  3. Синергиды.

  4. Пыльцевые зерна.

  5. Вегетативная клетка.

  6. Пыльцевая трубка.

  7. Эндосперм.

  8. Микропиле.

  9. Генеративная клетка.

  10. Семяпочка.

Обсудите результаты работы.

Поставьте себе оценку.

II. 1. Зарисуйте схему двойного оплодотворения у цветковых растений.

   2. В чем сущность двойного оплодотворения? Опишите (устно) процесс.

III. Ответьте на вопросы:

  1. Сравните процессы оплодотворения у животных и цветковых растений, сделайте выводы.

  2. Каково значение оплодотворения?

  3. Каково значение двойного оплодотворения?

Оцените свою работу по заданиям II и III. 

Работайте в группе.

В классе

Работайте в тетради Пользуйтесь учебником, записями в тетради

Работайте в паре

Работайте в классе

УЭ - 3

Цель: получить информацию об этапах онтогенеза.

Задание: внимательно слушая лекцию, выделяйте при записи новые термины.

Лекция по теме: «Индивидуальное развитие организмов. Развитие зародыша».

План лекции:

1. Онтогенез – индивидуальное развитие организма.

2. Этапы онтогенеза.

3. Этапы эмбрионального развития на примере ланцетника:

  - бластула;

  - гаструла;

  - нейруляция;

  - гисто- и органогенез.

4. Формирование из зародышевых листков тканей и органов.

5. Влияние алкоголя, никотина и наркотиков на развитие зародыша.

Работайте в тетради, используя ручки разного цвета

УЭ - 4

Цель: выявить уровень усвоения нового материала.

I. Выполнить задания:

1. Что такое онтогенез? Назовите его этапы (заполните схему).

Этапы онтогенеза

Эмбриональный                      ?

                                            ?            ?

2. По таблице учебника составьте рассказ об эмбриогенезе.

3. Ответьте на вопросы:

  а. Что такое бластула и морула?

  б. Как образуется гаструла?

  в. Какие процессы происходят на стадии нейруляции?

  г. Какие органы развиваются из:

  - эктодермы

  - энтодермы

  - мезодермы.

II. Обсудите результаты рабаты.

III. Оцените свою работу. 

Работайте в парах

Работайте индивидуально, а затем парами

В классе

По 5-балльной шкале. Ваша оценка:…

УЭ - 5

Подведение итогов урока.

I. Прочитайте цель урока.

II. Достигли ли Вы цели урока? В какой степени?

III. Оцените свою работу на уроке: «отлично», «хорошо», «плохо».

IV. Выберите домашнее задание в зависимости от того, как успешно Вы работаете на уроке.

1. Выполнил все УЭ на 4 и 5 – можешь выполнить творческое задание.

2. Испытывал трудности и допускал ошибки – повтори записи в тетради.

Творческое задание: составить на листе бумаги схему эмбриогенеза.

Работайте индивидуально

Вместе с классом

Подчеркните нужное слово

Сдайте работу на проверку учителю

Номер учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий, оценка

УЭ - 0

Цель: в процессе учебной работы над заданием вы должны:

1. Повторить учебный материал о процессе оплодотворения.

2. Узнать о постэмбриональном развитии организмов, о прямом и непрямом развитии.

3. Совершенствовать приемы учебной деятельности.

Внимательно прочитайте цель урока

УЭ - 1

Подготовка к работе.

1. Внимательно просмотрите материал темы по учебнику и по записи в тетради (темы: «Оплодотворение», «Онтогенез»).

2. Сформулируйте и задайте учителю вопросы, которые для Вас остались непонятными.

Индивидуально

УЭ - 2

Проверка учебного материала.

Цель: проверить усвоение материала по теме «Индивидуальное развитие организмов» и убедиться, что готовы изучать новый материал.

Задание 1 (5 баллов).

Допишите пропущенные слова:

1. Период жизни клетки от одного деления до другого - …

2. Почкование – это одна из форм … размножения.

3. Первый этап эмбрионального развития …

4. Клетки, возникающие при делениях дробления, называются …

5. Заключительная фаза деления клетки …

6. Индивидуальное развитие организмов …

7. Партеногенез – это одна из форм … размножения.

8. Стадия двух зародышевых листков…

9. Доисторическое развитие организмов …

10. Зигота всегда имеет набор хромосом …

11. Процесс слияния половых клеток …

12. Закладка органов происходит на стадии …

13. Из наружного зародышевого листка развиваются …

14. Из внутреннего зародышевого листка развиваются …

15. Из среднего зародышевого листка развиваются …

16. Процесс образования женских гамет …

17. Процесс образования мужских гамет …

18. Полость бластулы называется …

19. Стадия образования зачатка нервной системы называется …

20. Наружный зародышевый листок называется …

Обсудите результаты работы.

Оцените свою работу.

Критерии оценки

                                                                  III

Рис. 1. Стадии развития зародыша

Назовите стадии развития зародыша, представленные на рисунке 1 (I, II, III).

Задание 2.

Охарактеризуйте каждую стадию эмбриогенеза. На какой стадии происходит дифференцировка клеток? Сколько зародышевых листков образуется у эмбрионов позвоночных животных?

Обсудите результаты работы.

Оцените свою работу.

Задание 3.

I. Заполните таблицу « Характеристика зародышевых листков».

II. Обсудите результаты работы.

III.  Оцените свою работу.

Работайте индивидуально

В классе

Ваша оценка

Работайте в парах

В классе

Ваша оценка

Работайте в тетрадях индивидуально

В классе

Ваша оценка

УЭ - 3

Цель: получить информацию о постэмбриональном развитии, прямом и непрямом развитии.

Задание: внимательно слушая лекцию, выделяйте при записи новые термины.

Лекция по теме: «Постэмбриональное развитие».

План лекции:

1. Прямое постэмбриональное развитие, его значение для жизни вида.

2. Непрямое постэмбриональное развитие, его значение для жизни вида.

3. Использование знаний о развитии организмов в сельском хозяйстве.

4. Онтогенез растений.

5. Старение и смерть организмов.

Работайте в тетради, используйте ручки разного цвета

УЭ - 4

Цель: проверить свои знания по изученной теме.

Задание 1.

1. Рассмотрите рисунок. Определите виды постэмбрионального развития у животных, изображенных на рисунке 1-5.

2. Назовите стадии, обозначенные цифрами 1-4.

3. Оцените свои знания (если оценка неудовлетворительная, еще раз просмотрите записи лекции, параграф).

Задание 2.

1. Определите,  к какому типу постэмбрионального развития (прямое или непрямое) относятся следующие животные: бабочки, птицы, мухи, комары, рыбы, пчелы, муравьи, млекопитающие.

2. Определите вид непрямого развития у насекомых (полное или неполное): бабочки, мухи, кузнечики, комары, жуки, пчелы, тараканы, осы, саранча, муравьи, клопы.

3. Дайте определения терминам:

  - провизорные органы

  - базальная клетка

  - онтогенез

  - геронтология

  - личинка

  - постэмбриональное развитие.

Обсудите результаты.

Оцените свои знания.

Дополнительные вопросы:

1. Как Вы прокомментируете такое высказывание «В построении любого органа или части организма принимают участие производные нескольких зародышевых листков»?

2. Почему живые организмы не могут жить вечно?

Работайте в группе

Ваша оценка…

Работайте в группах

 Делайте записи в тетрадях

Работа с классом

Работайте вместе с классом

УЭ - 5

Цель: подведение итогов урока, домашнего задания.

1. Прочитайте еще раз цели урока.

2. Достигли ли вы заданных целей? В какой степени? Что мешало достижению целей?

3. Можно ли сказать, что на уроке вы чувствовали себя уверенно?

4. Домашнее задание:

  а) составьте кроссворд по теме: «Размножение и развитие организмов», если работу на уроке вы выполнили без ошибок и набрали максимальное количество баллов по всему УЭ.

  б) повторите записи в тетради, если вы редко ошибались на уроке и все параграфы по предыдущим темам, если Вы часто делали ошибки.